Indigenous Nurse and White Settler Nurse Teaching Teams: Learning to Disrupt With Indigenist Nursing Education

Translated Title

Équipes enseignantes d’infirmières et infirmiers Autochtones et settlers blancs : apprendre à déranger grâce à l’indigénisation de la formation en sciences infirmières

Authors

Leanne Kelly, University of VictoriaFollow
Kim Daly, University of VictoriaFollow

Credentials

Leanne Poitras Kelly, RN, MN, PhD(c): Métis/Cree cisgender woman originally from Saskatchewan’s Qu’appelle Valley, currently living and working on the unceded and occupied territory of the Coast Salish people of Vancouver Island. As an Indigenous person living on someone else’s territory, I am committed to supporting local community interests, making space for community voice, and living in relationship with those whose territory I inhabit.

Leslie Kim Daly, RN, PhD: White settler cisgender woman raised on Mohawk territory, then relocated to Coast Salish lands more than 30 years ago. I am a seventh-generation occupier of these lands, with ancestors of Scottish, Irish, and English descent. As an educated middle-class woman, I am learning how to spend my unearned privilege wisely, working to address the realities of racism in nursing education and in health care.

Abstract

Purpose: Nurse educators are called on to confront the reality of systemic racism embedded in their own institutions as they educate students to promote equity through strength-based Indigenous-specific anti-racist practice. However, schools of nursing and nursing pedagogies centre whiteness. White settler nurse educators often lack the competence and confidence to teach an anti-racist and Indigenist curriculum. Indigenous nurse educators often bear a disproportionate responsibility for anti-racist and Indigenist curriculum while also being in the minority and lacking institutional support. Innovative and effective teaching strategies are required to address these issues.

Method: Through a teaching and scholarship grant, Indigenous nurses working in the community and white settler nurse teaching teams were established. These teams, led by an Indigenous scholar, delivered an Indigenist curriculum focused on core concepts of decolonization, relationship, and obligation.

Results: Educator feedback demonstrated how Indigenous and white settler collaboration in the classroom is a mutually beneficial yet challenging innovation.

Conclusion: Indigenous community nurses and white settler nurse teaching teams can collaborate to effectively deliver an anti-racism curriculum, promoting confidence and competence.

Résumé

But : Les infirmières enseignantes et infirmiers enseignants sont appelés à examiner la réalité du racisme systémique ancré dans leurs propres établissements alors qu’elles et ils enseignent à la population étudiante à promouvoir l’équité grâce à une pratique pédagogique antiraciste fondée sur les forces spécifiques aux Autochtones. Cependant, les écoles de sciences infirmières et leurs pédagogies restent centrées sur la blanchité. Les infirmières enseignantes et infirmiers enseignants settlers blancs n’ont souvent pas la compétence ni la confiance nécessaires pour enseigner un contenu antiraciste et indigéniste. Les infirmières enseignantes et infirmiers enseignants Autochtones se trouvent souvent en situation minoritaire et sans soutien institutionnel suffisant pour assumer la responsabilité d’enseigner l’antiracisme et l’indigénisation. Des stratégies pédagogiques novatrices et efficaces sont nécessaires pour aborder ces questions.

Méthode : Grâce à une subvention d’enseignement et scholarship, des équipes d’infirmières et infirmiers Autochtones travaillant dans la communauté et d’infirmières enseignantes et infirmiers enseignants settlers blancs ont été créées. Ces équipes, menées par une universitaire Autochtone, ont dispensé un programme d’études indigéniste axé sur les concepts centraux de décolonisation, de relations et d’obligation.

Résultats : La rétroaction des enseignantes et enseignants de cette expérience indique à quel point la collaboration en classe entre Autochtone et settler blanc est une innovation à la fois mutuellement bénéfique et exigeante.

Conclusion : Les infirmières et infirmiers de communautés Autochtones et les équipes enseignantes de settlers blancs peuvent collaborer pour dispenser efficacement un contenu antiraciste, favorisant la confiance et la compétence.

Recommended Citation

Kelly, Leanne and Daly, Kim (2024) "Indigenous Nurse and White Settler Nurse Teaching Teams: Learning to Disrupt With Indigenist Nursing Education," Quality Advancement in Nursing Education - Avancées en formation infirmière: Vol. 10: Iss. 2, Article 5.
DOI: https://doi.org/10.17483/2368-6669.1433

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