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Translated Title

Méthode e-Delphi dans la formation pour les infirmières et infirmiers après l’obtention de leur grade et l’élaboration des compétences : une revue de la portée

Credentials

Natalie A. Bownes RN, MScN, PhD(c)

Natalie Giannotti PhD, RN, BHK

Abstract

Background: It is common for nursing programs in Canada to hire part-time clinical instructors (CIs) to teach the practical components of curricula. Although experts in their field, these Registered Nurses (RNs) don’t have any formal preparation in education. Additionally, there are no current established competencies for CIs in Canada. This void in the Canadian literature warrants a search of competency development using the e-Delphi technique. The e-Delphi technique is a commonly used surveying technique for competency development in healthcare.

Objective: To understand the extent, range, and nature of evidence of the use of the e-Delphi technique and critically appraise its use in postgraduate nursing education and nursing competency development to establish the feasibility of application to clinical nurse educator competency (CNEC) development in Canada.

Methods: Two independent researchers conducted a scoping review to determine the extent, range, and nature of evidence of the use of the e-Delphi technique and critically appraise its use in postgraduate nursing education and nursing competency development. The Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR) and the Joanna Briggs Institute Reviewers’ Manual were used to guide the review.

Results: The main components of e-Delphi that were extracted from the literature for review included the purposes of the studies, background of expert panel members, methods of e-Delphi used, reported level of consensus, number of rounds to meet consensus, time between rounds of questions, number of participants and changing participants. The purposes of the reviewed studies demonstrated that e-Delphi is a preferred method for developing or revising competencies for post baccalaureate programs. However, the other key components that were extracted revealed much variation in the use of e-Delphi by researchers. Most importantly, researchers need to ensure they report on the backgrounds of the expert panel members, decrease the time between the survey rounds and avoid introducing new participants in later rounds of the surveys to ensure consistency and methodological rigour of e-Delphi.

Conclusion: There are variations in how e-Delphi is used in the literature for competency development, but if the authors are transparent with all phases of the method used, it is evident that it can significantly contribute to the advancement of future CNEC development in Canada.

Résumé

Contexte : Il est courant pour les programmes de formation en sciences infirmières au Canada d’embaucher des formatrices et formateurs cliniques à temps partiel pour enseigner les composantes pratiques des programmes d’études. Bien que spécialistes dans leur domaine, ces infirmières et infirmiers ne détiennent aucune formation formelle en enseignement. De plus, il n’existe actuellement aucun référentiel de compétences établi pour les formatrices et formateurs cliniques au Canada. Ce vide dans les écrits canadiens justifie une recherche sur l’élaboration des compétences liées à la formation clinique à l’aide de la méthode e-Delphi, une technique de sondage en ligne fréquemment utilisée pour nommer et clarifier les compétences dans le domaine de la santé.

Objectif : Comprendre l’étendue, la portée et la nature des données probantes de l’utilisation de la méthode e-Delphi et évaluer de manière critique son utilisation dans la formation après l’obtention du grade en sciences infirmières ainsi que le développement des compétences infirmières afin d’établir la faisabilité de l’application pour l’élaboration des compétences des formatrices et formateurs cliniques au Canada.

Méthodes : Deux chercheuses indépendantes ont mené une revue de la portée pour déterminer l’étendue, l’éventail et la nature des données probantes de l’utilisation de la méthode e-Delphi et évaluer de manière critique son utilisation dans la formation après l’obtention du grade en sciences infirmières et le développement des compétences infirmières. Le Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR]) et le Joanna Briggs Institute Reviewers’ Manual ont été utilisés pour guider cette revue.

Résultats : Les principales composantes de la méthode e-Delphi qui ont été extraites de la littérature pour la revue comprenaient les objectifs des études, les antécédents des membres du groupe d’experts, les méthodes e-Delphi utilisées, le niveau de consensus rapporté, le nombre de tours pour atteindre le consensus, le temps entre les tours de questions, ainsi que le nombre et les changements de participants. Les objectifs des études examinées ont démontré que la méthode e-Delphi est privilégiée pour développer ou réviser des compétences pour les programmes post-baccalauréat. Cependant, les autres composantes clés extraites ont révélé une grande variation dans l’utilisation de la méthode e-Delphi par les groupes de recherche. Plus important encore, ces derniers doivent s’assurer de rapporter les antécédents des membres du panel d’experts, de réduire le temps entre les cycles de sondage et d’éviter d’introduire de nouveaux participants dans les cycles ultérieurs des sondages afin d’assurer la cohérence et la rigueur méthodologique de la méthode e-Delphi.

Conclusion : Il existe des variations dans la façon dont la méthode e-Delphi est utilisée et rapportée dans la littérature pour le développement des compétences, mais si il y a transparence à toutes les phases de l’utilisation de la méthode, il est évident qu’elle peut contribuer de manière significative à l’élaboration du futur référentiel des compétences des formatrices et formateurs cliniques au Canada.

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