Concevoir pour la réussite : évaluer la réalité virtuelle immersive comme stratégie d’apprentissage en formation infirmière dans une région éloignée

Résumé

Objectif : Cette étude visait à explorer l’expérience d’étudiantes et étudiants de premier cycle inscrits à un programme en milieu rural, de la réalité virtuelle immersive (RVI) comme stratégie de soutien à l’apprentissage clinique et au développement professionnel. La théorie de l’apprentissage situé (Lave et Wenger, 1991) a servi de cadre théorique pour cette étude.

Méthode : Cette étude qualitative a utilisé des groupes de discussion et des entretiens avec des étudiantes et étudiants en sciences infirmières provenant de deux campus ruraux d’un programme canadien de premier cycle en sciences infirmières. L’analyse thématique des données s’appuyait sur la théorie de l’apprentissage situé.

Résultats : Les participantes et participants ont identifié quatre influences clés sur leur apprentissage avec la RVI : l’orientation et la préparation à s’engager, le contexte physique et technologique, la facilitation par le corps professoral, et le réalisme de la simulation. La RVI a offert des occasions de s’engager dans la prise de décisions cliniques complexes et a favorisé la confiance ainsi que la participation active.

Conclusion : Lorsque la RVI est intégrée aux programmes de formation en sciences infirmières selon les principes de la théorie de l’apprentissage situé, elle peut soutenir l’engagement et la confiance des étudiantes et étudiants inscrits à un programme en milieu rural. Les résultats soulignent l’importance d’une conception réfléchie, d’une facilitation adéquate et d’une pertinence contextuelle dans les expériences de simulation virtuelle.