Processus, expériences et résultats associés aux mesures d’accommodement et aux étudiantes et étudiants en sciences infirmières en situation de handicap : une revue de la portée

Résumé

Contexte : Rendre les programmes de sciences infirmières plus accessibles à un segment plus large de la société, y compris aux étudiantes et étudiants en situation de handicap, renforcera la diversité des perspectives dans les programmes d’études et la représentativité parmi les diplômées et diplômés en sciences infirmières. Pour réaliser ces avantages, il est essentiel que les infirmières et infirmiers enseignants puissent promouvoir des environnements d’apprentissage accessibles et inclusifs pour les étudiantes et étudiants en situation de handicap.

Objectif : Nous avons réalisé une revue de la portée comportant des rapports de recherche publiés, des publications non fondées sur la recherche et des thèses liés aux mesures d’accommodement et aux étudiantes et étudiants au baccalauréat en sciences infirmières en situation de handicap. Cette revue a examiné ce que la littérature existante révèle au sujet des processus, des expériences et des résultats associés aux mesures d’accommodement en classe et en milieu clinique pour les étudiantes et étudiants en sciences infirmières en situation de handicap, selon les perspectives des apprenantes et apprenants ainsi que des personnes enseignantes.

Méthode : Des bases de données en ligne ont été utilisées pour repérer la littérature rédigée en anglais, publiée entre 1990 et 2024, et portant sur les mesures d’accommodement pour les étudiantes et étudiants en sciences infirmières ayant un handicap visible ou invisible au sein d’un programme menant au statut d’infirmière ou infirmier autorisé. Le cadre méthodologique d’Arksey et O’Malley (2005) a guidé la sélection de 84 publications, la consignation des données et la synthèse des résultats.

Résultats : Les processus d’accommodement sont liés à la divulgation, nécessitent une collaboration, doivent tenir compte du contexte et doivent respecter la législation. L’expérience des accommodements pour les étudiantes et étudiants en sciences infirmières varie d’inquiétante à soutenante, tandis que les expériences du corps professoral sont tout aussi diversifiées : les sentiments vont du scepticisme et des luttes internes à l’acceptation et à la volonté d’appuyer. Il n’existe aucun processus normalisé ni aucun résultat cible universellement accepté pour le processus d’accommodement. Des tensions et des incertitudes persistent quant à la meilleure façon de soutenir les étudiantes et étudiants en situation de handicap en sciences infirmières.

Conclusions : Des travaux de recherche intersectoriels et collaboratifs sont nécessaires pour faire progresser les pratiques de gestion des complexités associées au processus d’accommodement dans la formation infirmière. Des données probantes sont requises afin d’assurer que ce processus favorise des expériences équitables et inclusives pour les étudiantes et étudiants en situation de handicap et qu’elles soutiennent les infirmières et infirmiers enseignants dans l’exercice de leur rôle principal grâce à des ressources suffisantes et à des possibilités de développement professionnel.