Les évaluations favorisent-elles l’apprentissage ? Examen des perceptions d’étudiantes et étudiants en sciences infirmières et de leurs approches d’apprentissage : une étude transversale

Résumé

Contexte : La perception qu’ont les étudiantes et étudiants de la qualité des évaluations peut avoir un impact important sur leurs comportements d’apprentissage. Comprendre cette relation est particulièrement important pour la formation en sciences infirmières, où l’évaluation joue un rôle déterminant dans l’atteinte des résultats d’apprentissage visés par les programmes.

Objectif : Cette étude vise à examiner la relation entre la perception de la qualité des évaluations chez les étudiantes et étudiants de premier cycle en sciences infirmières et leurs approches d’apprentissage dans une université privée en Jordanie soumise à un processus d’agrément par l’Accreditation Commission for Education in Nursing.

Méthodes : Une étude transversale a été effectuée et deux questionnaires validés ont été utilisés : le Students’ Perceptions of Assessment Quality Questionnaire (SPAQQ), qui examine les perceptions des étudiantes et étudiants de la qualité de l’évaluation, et le ALSI (Approaches to Learning and Studying Inventory), qui porte sur les façons d’apprendre et d’étudier. Au total, 739 étudiantes et étudiants ont participé à l’étude. Des analyses de corrélation de Pearson et des régressions multiples ont été utilisées afin d’examiner les liens entre six dimensions de la qualité de l’évaluation et cinq approches d’apprentissage.

Résultats : Les six dimensions du SPAQQ démontraient de fortes corrélations positives avec les approches d’apprentissage en profondeur, superficiel et stratégique (r = 0,48–0,78; p < 0,001). Les analyses de régression multiple ont révélé que la crédibilité perçue, l’authenticité et les effets de l’évaluation sur l’apprentissage prédisaient de façon significative l’apprentissage en profondeur (R² = 0,61), l’auto-surveillance des études (R² = 0,50), les études organisées (R² = 0,40) et la gestion de l’effort (R² = 0,42). L’interprétation des résultats des tests et la crédibilité étaient de prédisaient de façon significative l’apprentissage en surface (R² = 0,37).

Conclusion : Les perceptions positives des étudiantes et étudiants de la qualité des évaluations, particulièrement en ce qui concerne leur crédibilité et leur pertinence, sont étroitement liées à des apprentissages davantage stratégiques et en profondeur. Ces résultats mettent en évidence l’importance d’améliorer les pratiques d’évaluation de manière à favoriser un apprentissage significatif, particulièrement dans les établissements qui cherchent à obtenir un agrément international.