Mentorat auprès des étudiantes des cycles supérieurs pour un assistanat à l’enseignement efficace : élaboration et mise en œuvre d’un programme centré sur les étudiantes en sciences infirmières

Résumé

L’enseignement dans les professions de la santé, y compris les sciences infirmières, nécessite des stratégies pédagogiques répondant aux besoins de la génération actuelle d’apprenantes. Nous connaissons actuellement une pénurie d’enseignantes en sciences infirmières, possiblement aggravée par l’inadéquation des programmes de développement professionnel pour les auxiliaires d’enseignement (Teaching Assistant; TA). La littérature sur le sujet décrit surtout les programmes de développement professionnel pour les étudiantes de premier cycle qui sont embauchées comme auxiliaires d’enseignement; peu considèrent la façon dont les programmes peuvent soutenir les étudiantes des cycles supérieurs pour leur permettre de développer leurs habiletés d’enseignement, de contribuer aux cours, et d’améliorer leurs perspectives de carrière. Peu de rapports font état du contexte canadien. Dans cet article, nous justifions et exposons brièvement l’élaboration et la mise en œuvre d’un programme de mentorat pour les auxiliaires d’enseignement qui sont étudiantes aux cycles supérieurs (Graduate Teaching Assistant; GTA) dans une école de sciences infirmières de l’Ouest canadien. Notre objectif est d’offrir du mentorat ainsi qu’une expérience permettant à des étudiantes des cycles supérieurs de pratiquer des stratégies pédagogiques, afin de contribuer à la formation de nouvelles enseignantes chevronnées en sciences infirmières. Nous présentons le rationnel pour offrir un tel programme de mentorat pour les étudiants des cycles supérieurs et en décrivons les composantes. Nous soulignons le rôle de l’auxiliaire sénior, une auxiliaire expérimentée jouant un rôle de leader dans la coordination du programme. Chose importante, nous discutons de la manière de présenter les connaissances sur la sécurité culturelle, ainsi que de l’adaptation au fil du temps pour répondre aux besoins des auxiliaires d’enseignement. Enfin, nous abordons l’évolution du programme de mentorat pour les étudiantes des cycles supérieurs d’une école de sciences infirmières de l’Ouest du Canada; nous décrivons également les changements qui seront apportés au programme, afin qu’il réponde toujours aux besoins des étudiantes des cycles supérieurs en sciences infirmières, du corps professoral, de la direction et des étudiantes du premier cycle.